پڕۆسیدینگ

كۆنفرانسی کاریگەریی ته‌كنه‌لۆجیای زانیاری لەسەر‌ چۆنایه‌تیی پڕۆسه‌ی په‌روه‌رده ‌و فێركردنLogo

 http://doi.org/10.31918/itec.2018.4

pdf icon

رزگار حمەلاو خالد

زانكۆى سلێمانى/ كۆلێجى پەروەردەى بنەرەت

ئەم ئیمەیڵە پارێزراوە لە سپام, پێویستە جاڤا سکریپت چالاک بکەیت بۆ بینینی.

پوختەی توێژینەوە

     ئامانجەكانی ئەم توێژینەوەیە كە ناونیشانی" دۆخی تەكنەلۆجیای زانیاری و گەیاندن و بەربەستەكانی بەكارهێنانیان لە وانەووتنەوەدا لای مامۆستایانی قۆناغی بنەڕەتی"بریتین لە :

  1. دەرخستنی دۆخی تەكنەلۆجیای زانیاری و گەیاندنە لە وانەووتنەوەدا لای مامۆستایانی قۆناناغی بنەڕەتی.
  2. زانینی هەموو ئەو بەربەستانەی دێنە بەردەم بەكارهێنانیانی تەكنەلۆجیای زانیاری و گەیاندن لای مامۆستایانی قۆناناغی بنەڕەتی.

      سنوری توێژینەوەكە پێك هاتووە لە: مامۆستایانی بازنەی سێیەمی قۆناغی بنەڕەتی واتە پۆلەكانی(7- 9) لە هەردوو ڕەگەزی نێر و مێ‌، لە هەردوو بەڕێوەبەرایەتی پەروەردەی ڕۆژهەڵات و ڕۆژئاوای شاری سلێمانی.

     میتۆد و كۆمەڵگە و ئامرازەكانی توێژینەوەكە خراونەتەڕوو، كەتیایدا پشت بە میتۆدی وەصفی ڕووپێوی بەستراوە، كۆمەڵگای توێژینەوەكە پێك هاتوون لە مامۆستایانی بازنەی سێیەمی قۆناغی بنەڕەتی واتە پۆلەكانی(7- 9) ی بنەڕەتی لە هەردوو ڕەگەزی نێر و مێ‌، وە لە پسپۆڕی جیاجیا.

      نموونەی توێژینەوەكە پێك هاتوون لە (٢00) مامۆستا لە هەردوو ڕەگەزی نێر و مێ،‌ وە لە پسپۆڕی جیاجیا، كە بە شێوەیەكی هەڕەمەكی لە کۆمەڵگەی توێژینەوەکە دەرهێنرابوون.

      بەمەبەستی كۆكردنەوەی زانیاری توێژەر ئامڕازی ڕاپرسی بەكارهێناوە كە لە ( 35) بڕگە پێكهاتبوو، بڕگەكان بەڕێژەی (85%) ڕاستگۆیی و متمانەی شارەزایانی بەدەست هێنا، بۆ دەرهێنانی جێگری توێژەر شێوازی (Test-Re-Test)  ی بەكارهێناوە كە (89%) پلەی جێگیری بەدەست هێنا. دواتر دەستكرا بە جێبەجێكردنی ئامڕازی تۆژینەوەكە بەسەر نموونەی توێژینەوەكەدا. توێژەر بۆ ڕونكردنەوەی داتا و زانیاریەكان چەند هاوكۆڵكەیەكی ئاماری بەكارهێناوە لەوانە رێژەی سەدی و ناوەندی ژمێرەیی.

      دەرەنجامەكانی توێژینەوەكە ئەوەی دەرخستووە كە زۆرینەی تاكەكانی نمونەی توێژینەوەكە پرۆگرام و بەرنامە جۆراوجۆرەكانی تەكنەلۆجیای زانیاری بۆ ئیش و كارە تایبەتییەكانییان بەكار دەهێنن، بەڵام بەكارهێنانی ئەم ئامرازانە لە ناوەندەكانی خوێندن و بۆ بەهێزكردنی توانای وانەووتنەوە لە ئاستی پێویستدا نییە، هەروەها دەرەنجامەكە ئەوەی دەرخست كە هەندێك بەربەست بوونیان هەیە لەبەردەم بەكارهێنانی ئەم ئامرازانە لە ناوەندەكانی خوێندندا، لە لایەكی ترەوە توێژینەوەكە بەردەست نەبوونی بەشێك لەو ئامرازانەی خستۆتەڕوو كە پێویستە بوونیان هەبێت لە هۆڵ و ناوەندەكانی خوێندندا. هەربۆیە توێژەر لە كۆتایی توێژینەوەكەدا و لەسەربنەمای دەرەنجامەكانی چەند پێشنیار و ڕاسپاردەیەكی خستۆتە ڕوو.

المصادر

- بختي ، إبراهيم (2005) مقياس تكنولوجيات و نظم المعلومات في المؤسسات الصغيرة و المتوسطة، كلية الحقوق والعلوم الاقتصادية،  جامعة قاصدي مرباح ورقلة .

- التودري،عوض حسين (2005) "المدرسة الألكترونية وأدوار الحديثة للمعلم" الرياض،مكتبة الرشد.

- الجرف، ريما (٢٠٠١).متطلبات الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني. ورقة مقدمة  

      للمؤتمرالعلمي الثالث عشر- مناهج التعليم والثورة المعرفية والتكنولوجية المعاصرة، جمهورية مصر العربية،جامعة عين شمس.

- دليو ، فيصل (2006) تاريخ و وسائل الاتصال، بدون دار النشر، قسنطينة.

- الداهري، صالح حسن احمد ووهيب مجيد الكبيسي،(2000)، علم النفس العام ، ط1 ، دار الكندي للنشر  والتوزيع، اربد، الاردن.

- الدعس، زياد أحمد (2009) معوقات الإتصال والتواصل التربوي بين المديرين والمعلمين بمدارس محافظة غزة وسبل مواجهتها في ضوء الإتجاهات المعاصرة، رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية، غزة.

-الريم، (2008).العوائق التي تقف أمام استخدام الإنترنت في التعليم. ملتقى معلمات الحاسب بالمنطقة الشرقية، المملكة العربية السعودية.

- الطراونة و الفتيخ ، نايف سالم الطراونة، لمياء سليمان الفتيخ(2012) استخدام(الانترنت) وعلاقته  

   بالتحصيل الأكاديمي والتكيف الاجتماعي ومهارات الاتصال لدى طلبة(جامعة القصيم) ،مجلة الجامعة الإسلامية    للدراسات التربوية والنفسية، المجلد العشرين ، العدد الأول، ص 283 –يناير 2012.

- سرايا ، عادل السيد ) ٢٠٠٧ (:تكنولوجيا التعليم و مصادر التعلم مفاهيم نظرية وتطبيقات عملية ، الطبعة  

      الأولى ، السعودية : الرياض ، مكتبة الرشد

 - صبري، عزام عبدالرحمن (2006). الأحصاء الوصفي و نظام SPSS، دار للكتاب العالمي، عمان.

 - عبد الباسط ، حسين محمد احمد (2005) التطبيقات و الأساليب الناجحة لإستخدام تكنولوجيا الإتصالات و  

        المعلومات في تعليم و تعلم الجغرافيا، مجلة التعليم بالانترنت، جمعية التنمية التكنولوجية و البشرية، العدد 

        الخامس مارس ص3.

- علام ,صلاحدين محمود (2005:الاساليب الاحصائية لاستدالالية في تحليل بيانات البحوث نفسية والتربوية 

  والاجتماعية,ت1,دارالفكر العربى القاهرة.

  - غلوم،منصور.(2003) " التعليم الإلكتروني في مدارس وزارة التربية بدولة الكويت" ندوة العالمية الأولى للتعليم الإلكتروني التي عقدتها مدارس الملك فيصل، السعودية.

- الشمري، محمد خزيم. ( 2007 ). "أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس مادة الجغرافيا على  تحصيل طلاب 

    الصف الثالث متوسط و اتجاهاتهم نحوها ". رسالة ماجستير غير منشورة، عمان،كلية الدراسات العليا، الجامعة

    الأردنية.

- العصفور، عبدالعزيزعبدالله (2005). تحليل وتفسير نتائج الاختبار.وزارة التربية،التوجية للأجتماعيات، مصر.

- العمايرة، محمد حسن (2003)  آراء معلمي بعض مدارس وكالة الغوث الدولية/الأردن في أهمية استخدام

   التقنيات التعليمية والصعوبات التي تواجههم في استخدامها. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة   

   البحرين،،(4)4.135-164.

- الفار ابراهيم عبدالوكيل(2002)، استخدام الحاسوب في التعليم .ط 1. دار  الفكر العربي، عمان، الأردن .

- الغريب، رمزيه ،(1977)، التقويم والقياس النفسي والتربوي، مكتبة الانجلوالمصرية، القاهرة. 

 - الناعبي، سالم عبد الله (2010). واقع استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال وعوائق الإستخدام لدى عينة    من معلمي ومعلمات مدارس المنطقة الداخلية بسلطنة عمان. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة، 

   البحرين،.41-74 , (3) 11

- الهادي محمد ،(1989) تكنولوجيا المعلومات و تطبيقاتها، دار الشروق، القاهرة.

-  الهاني ، منيرة (2014) معوقات الإدارة المدرسية لدى مديري المدارس، سطنة عمان .

-  ربحي، إسراء(2016) معوقات إستخدام الوسائل التعليمية. لە ١٥/١٢/٢١٠٧) وەرگیراوە لە:

- http://mawdoo3.com/%D9%85%D8%B9%D9%88%D9%82%D8%A7%D8%AA        

      بەرواری وەرگرتن : ١٠/١٢/٢٠١٧.

سێ یەمین کۆنفڕانسی نێودەوڵەتیی زانکۆی سۆران و په‌یمانگه‌ ته‌كنیكییه‌ تایبه‌تییه‌كانی (ڕواندز - ئاینده‌ - ئاكرێ)

كاریگەریی ته‌كنه‌لۆجیای زانیاری لەسەر‌ چۆنایه‌تیی پڕۆسه‌ی په‌روه‌رده ‌و فێركردن (ئاستی پەروەردە و خوێندنی باڵا)

6-7 ی ئایاری 2018

Soran University Logo    Akre Private Technical InstituteAynda Private Technical InstituteRwandz Private Technical Institute